亮点基地

《就是要亮起来》是国中小数学教师专业社群的成长计划。从2012到2018已经历六个年度。以「学生为中心」是计画揭橥的教学理念，专业的成长过程，则是学生感动教师，个别教师感动校内教师社群，学校社群带动他校社群的扩散作用。

学生如何感动老师？学生闪亮的眼神，从学生眼神一亮的师生心智交会，让老师察觉到学生的学习喜悦，强化了自己的教学信念。例如：在数学臆测的教学中，

「学生必须从例子中再类举，发展出自己支持的推论，然后对数学知识产生更清楚的认识。孩子不仅仅觉得数学课有趣，还能感觉自己在进步!能理解!能判断!这是孩子眼神为之一亮的关键。」 (本书 林忆辰：让「初衷」发光、发亮)

「突然，小婷将我叫了过去，神秘的告诉我：「老师，我好像发现了一个秘密，我现在还不是非常确定，可是我觉得很可能就是这样。」(参阅胡诗菁：亮点计画点亮了学生的思考)这是一位小三学生跟老师的对话，他得到一个数学猜想。老师被这位学生主动思考的现象感动了。后来证实小婷的猜想是对的，也是老师自己没想到的。

学生课程讨论，数学沟通的习惯养成，也感动着老师。「最让我感动的是，虽然才实施一学期的课程讨论，学生从上台不知如何说清楚自己的想法，到现在可以想办法说清楚、讲明白，甚至能提出问题，反问同学及说服别人同意自己的做法。」(参阅林淑萍：只要老师肯放手。一切就会变得不一样)

教师成长的触媒源自学生主动思考的表现，眼神一亮的激荡之外，在亮点基地计画中，配对合适的师培师到各个学校社群的持续性互动，也是关键。

「…老师活力四射，讲到教学，老师有着用不完的活力和点子，…，讲到教学，老师的眼中充满亮光。」(参阅何佳颖：我与有木相遇)，上述的老师就是师培师。

佳颖老师受到师培师的热情感染，她叙说两个小故事，实践了她的专业心得。

「当孩子在数学丛林里不小心迷失了方向，老师要做的是站在孩子身边，点燃一盏明灯，慢慢牵引着学生再到正确的方向。」

亮点计画强调学生、教师、师培师都是学习者。忆辰老师参加亮点基地计画前有十三年教学经验。前三年实践了「选择教师专业」的初衷，尤其在第一年就突破许多有形、无形的侷限，三年来让一个被放弃的班，个个三年下来不仅实践了自己梦想，甚至超越自我。接下来十年处在教学充满稳定而欢乐的气氛中。参加亮点计画才蓦然惊觉，数学教学知识有所不足，一番努力，从教不「完美」的地方站起来，设计出可供全国推广的三角形全等单元之学前的奠基模组。忆辰老师的教学专业成长，具体有高度。

有些教学内容，较棘手、学习不易，例如科展的指导。「科展」一般教师视为「领域值日生的工作，谁轮到，就派谁上场。」可是在亮点计画的师培师配对下，一个学期下来，参与教师的感想是：「以后要带学生做科展喔!」(参阅兰阳桌游数国工作坊：亮点「数」光基地)

参加亮点计画的综合性反思心得，就如公馆国小十校联盟的淑萍老师说：「参与亮点计画，是我十几年的教学生涯中的转捩点，将课室讨论模式带到班级，让我发现把学习权还给学生，孩子原来可以自主学习，只要老师肯放手，一切都会变得不一样。」

许许多多学生、教师、教师社群的小故事，都承载着「以学生为中心」的教学翻转现象。是的，以学生为中心也就是把学习权还给学生，老师有信心放手，学生主动参与、主动思考的自主学习，原来是可以的。各位关心台湾数学教育的夥伴们，在数学亮点基地计画这条正确的大道，我们一起携手结伴前进吧!